入職五年，執鞭才半年，若給自己的教學做個評價的話，感覺還很青澀稚嫩。“夢蹊-新苗獎”于我而言，是人生的加油站。
未來的路很長，要翻越的山峰很多。作為一名年輕教師，我清楚自己的教學基本功還不很扎實，若想走得更遠，還需要經受一系列錘煉、打磨，比如板書，沒有千錘百煉是寫不好的。
2019年，我發現國家重點實驗室5樓有一塊黑板，好長時間沒人用，于是天天晚飯后跑上去練字。第一次像個小學生似的，認認真真一筆一畫地寫，沒有教案，純粹是為練而練，但我腦子里時時想著黑板下有很多學生在聽。拍了張照片發朋友圈，雖然還不是我想要的樣子，但不管美丑遲早都是要給人看的，不求點贊，權作紀念。
我給自己立了一個能寫好板書的Flag。這個動機來自于讀書的時候，高數課的胡修銀、物理課的明善文、數值分析課的田繼東等老一輩教師的板書都給我留下了深刻的印象，我從內心想成為一名可以寫好板書的教師。于是利用各種機會進行板書練習，在實驗設備上放一塊磁貼黑板練習字體；在辦公室的墻貼黑板上練習板書的流暢程度。
原本想著，寫板書可能只是個人從教的一個小追求，在現代多媒體教學面前應該不會有很大的作用。但在2023年9月站上講臺時，我發現我錯了。我主講的課程是《油藏數值模擬原理》，這門課程存在大量的公式推導，用多媒體上課，雖然能增加課容量，在案例引入和展示環節，有很好的效果。但是在數學模型建立到有限差分求解這一個環節，多媒體教學的效果不佳。我在課堂上多次抽查學生的知識掌握情況，發現對于這一部分，學生們的接受程度很低，學生的筆跟不上，學生的心也跟不上！
于是，我放下了翻頁筆，拿起了粉筆。對于大量公式進行推導教學，板書的方式雖然很原始，但確實比多媒體更有效。其實，仔細想來，人類到現在保存信息最長久的方式，不是光盤，不是電磁信號，而是最原始的，把字刻在石頭上。想通這一點后，在課堂上我一筆一畫用不同顏色的粉筆推導有限差分的顯式和隱式格式，學生在下面有時間去用心領會公式的內涵和物理意義，最終取得了較好的教學效果。
用板書進行課程總結，總是令人印象深刻。2010年朱紅鈞教授給我們上《工程流體力學》的時候，課堂教學最后用一張板書總結了整本書的知識體系，讓我們明晰了課程知識的演化過程和脈絡。而知識的系統性，往往比其復雜性更重要。板書給了我滋養，我也將用板書滋養學生。（ 朱蘇陽，石油與天然氣工程學院副研究員、夢蹊-新苗獎獲得者）