5月22日，應我校邀請，中國工程教育專業認證協會學術委員會委員、認證結論審議委員會委員、華東理工大學原教務處處長樂清華教授為我校教師做了一場題為《落實認證標準新要求——推進面向產出的專業建設》的在線講座。
“工程教育認證怎么來評價一個專業的辦學質量？那就是看這個專業的學生在畢業的時候，他們能夠獲得什么能力”。樂清華指出，工程教育認證真正關注的是所有能影響到學生能力達成的這些因素——這實際上也是通過質量保障體系的運行和評價，全方位地深層次地推動了專業的內涵建設，真正落實產出導向的教學體系。
樂清華緊緊圍繞《工程教育認證標準（2024版）》的新要求、新內涵、新變化，結合運用豐富的典型案例，深刻講解了專業如何科學制定面向產出的培養目標、畢業要求、課程體系、課程教學和考核方式。
樂清華說，專業要按照工程教育認證的理念和模式去改革，必然在剛開始是一個艱難的過程，因為每個人才培養的環節都要以“學生獲得的能力”去考慮，讓我們的教學“反向設計、正向施工”，或許每一個參與其中的老師都會感受到這種變革帶來的壓力。但只有這樣，才能把觸角延伸到我們人才培養質量的最后一公里。
“我們現在面臨的主要挑戰是要回應學生的能力不是那么顯性了，我們要把學生隱性的能力培養出來”——什么是隱性的能力？樂老師說：一是有“工程報國、為民造福”的意識，二是擁有運用智能計算解決專業復雜工程問題的知識和能力，三是基于獨立思考、理性判斷的批判性思維能力，四是適應新技術變革的創新能力，五是深刻理解工程與社會可持續發展的關系和責任，六是在多樣化、包容性的工程活動中，有效溝通合作能力。樂老師強調，這些隱性能力實際上也是國際工程教育聯盟對工科畢業生“新關切”的學生職業能力。
樂清華教授還特別談到，課程考核的評分標準要有明確的質量要求且被嚴格執行。她認為目前很多課程考核的評分標準仍有待進一步完善，特別是對于沒有標準答案的非試卷類的考試評分標準至關重要。她指出，課程考核的重心應放在學生能力考核、體現質量要求、嚴格把控及格標準上。
互動環節，工業設計教研室主任張旭偉問：“我校工業設計是國家一流專業建設點，全國還沒有此類專業通過認證。請問我們該怎樣做好認證準備？”樂清華坦誠地說，目前這種跨學科特征的專業沒有納入進來，但是未來是有這方面的政策調整的。工業設計的老師，先按認證理念打好基礎，爭取后面做“第一個吃螃蟹”的人。
計科院、電信院、教務處先后就課程目標達成度評價、課程體系支撐畢業要求、認證材料持續改進、人才培養方案修訂等問題進行咨詢，樂清華教授逐一解答并給出了針對性的指導。她說，要全方位地深層次地推動專業和課程的內涵建設，促進認證新標準落實落地。
2018年和2022年，樂清華曾兩次作為認證專家組組長對我校石油工程、化學工程與工藝、應用化學專業進行了考查。時隔三載，她再次與我校教師云端相見，傳經送寶，傾囊以授。她說我們之間很有緣分。
教學評估處處長朱紅鈞表示，樂清華教授從認證標準解讀到人才培養的深度剖析，提供了及時而有益的建議，加深了我們對OBE理念更深刻的理解和認識，為下一步繼續深入推進學校專業認證工作指明了方向。
機關職能部門、南充校區、各理工科學院負責人、教學辦主任、教研室主任、專業負責人等100余人參加了培訓。
成都校區會議場景
南充校區會議場景
答疑場景